攀上眺望戰(zhàn)場的“桅桿”
■解放軍報(bào)記者 黃昆侖 危喬巧 通訊員 王 靜
關(guān)于未來戰(zhàn)場的考卷，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有答完
清晨，聯(lián)合作戰(zhàn)教研室教授周紅兵與往常一樣，準(zhǔn)時(shí)從劉伯承元帥雕塑前經(jīng)過，步履匆匆。
走進(jìn)研討室，教研室其他成員已經(jīng)開始小聲討論交流。這一次集中研討，他們展開最新專題研究，直到深夜。18個(gè)小時(shí)后，一份專題立項(xiàng)書初稿已現(xiàn)。
5年時(shí)間，這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后獲得國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，軍隊(duì)級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，以及各類教學(xué)科研比武獎(jiǎng)項(xiàng)。
“榮譽(yù)屬于過去。關(guān)于未來戰(zhàn)場的考卷，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有答完。”周紅兵始終記得那一年——
習(xí)主席作出重要指示：要采取超常措施，多管齊下培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才，盡快有一個(gè)大的突破。
“未來聯(lián)合作戰(zhàn)的重點(diǎn)就在海上方向。”不久后，當(dāng)時(shí)還是戰(zhàn)役教研室副主任的周紅兵被學(xué)院選為新創(chuàng)立的聯(lián)合作戰(zhàn)教研室牽頭人。
“強(qiáng)軍新征程上，我們必須與時(shí)代競速，‘快馬加鞭’完成轉(zhuǎn)型。”沒有其他軍兵種知識基礎(chǔ)，教員們重新當(dāng)“學(xué)生”，想盡辦法從各軍種院校“取經(jīng)”。
要讓學(xué)員走向戰(zhàn)場，先要讓教員置身“戰(zhàn)場”。教員們常駐各級各類演訓(xùn)場，深度嵌入指揮鏈路，充分交流信息數(shù)據(jù)，全程參與方案計(jì)劃擬制，將最新實(shí)踐成果吸收進(jìn)課堂。一批批冒著“硝煙味道”的課程得到全院師生認(rèn)可。
近年來，該教研室編寫教材近20本。2021年12月，教員們編寫的一本核心教材剛完成印刷，相關(guān)研究又有了新進(jìn)展。“改還是不改？”面對這個(gè)問題，教員們沒有遲疑，人員全部投入教材的重新編寫中，從編寫、一審、二審到二次印刷發(fā)放，半年時(shí)間才能完成的工作，他們用了不到3個(gè)月。
海軍指揮學(xué)院學(xué)員進(jìn)行訓(xùn)練考核。丁 晨攝
不嵌入指揮鏈，就無法了解聯(lián)合作戰(zhàn)
記者見到教授胡威標(biāo)時(shí)，他正和學(xué)員一起坐在臺下聽課。
講臺上正在授課的，是該教研室請來的某指揮機(jī)構(gòu)人員。授課者剛完成一次海上聯(lián)合訓(xùn)練，他結(jié)合演訓(xùn)一線的最新成果，指導(dǎo)學(xué)員籌劃處置海上聯(lián)合作戰(zhàn)行動(dòng)，讓學(xué)員直呼“解渴”。
千里之外，另一個(gè)班的學(xué)員跟著教授陳鋅勝走進(jìn)某部聯(lián)合指揮大廳。大屏幕上數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，戰(zhàn)場態(tài)勢錯(cuò)綜復(fù)雜，陳鋅勝對某項(xiàng)指標(biāo)分配提出疑問，學(xué)員們經(jīng)過討論后設(shè)計(jì)出更優(yōu)方案。結(jié)合其他專家給出的建議，指揮員果斷調(diào)整命令，聯(lián)合態(tài)勢為之一變。
“這是教學(xué)模式改革下的新常態(tài)。”周紅兵說，學(xué)院作為中級指揮人才培養(yǎng)基地，處于海軍人才“建設(shè)鏈”上的中間節(jié)點(diǎn)，必須盡快探索出一個(gè)能夠連結(jié)起部隊(duì)和指揮機(jī)構(gòu)的常態(tài)化教學(xué)機(jī)制。
“什么樣的教學(xué)理念，才能匹配海上聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才需求”“什么樣的教學(xué)模式，才能切合海上聯(lián)合作戰(zhàn)指揮實(shí)踐”……帶著這些問題，教員們先后赴各戰(zhàn)區(qū)機(jī)關(guān)和軍兵種部隊(duì)調(diào)研，深入了解海上聯(lián)合作戰(zhàn)指揮員的素質(zhì)需求和崗位指標(biāo)后，進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)。
隨著教學(xué)模式改革的推進(jìn)，學(xué)院與指揮機(jī)構(gòu)、一線部隊(duì)建立起理論攻關(guān)、決策咨詢、訓(xùn)練導(dǎo)評、人才培養(yǎng)反饋與教學(xué)資源共享等一系列常態(tài)化機(jī)制。
“不嵌入指揮鏈，就無法了解聯(lián)合作戰(zhàn)。”近年來，教研室多次帶領(lǐng)學(xué)員參加重大演訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)員在“輔助指揮員指揮決策”中學(xué)會(huì)指揮員思維。
“博弈式”訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程
兵棋推演室里，紅藍(lán)雙方激戰(zhàn)正酣。
一雙雙專注的眼睛緊盯棋局，密切觀察兵力部署態(tài)勢，揣測對方戰(zhàn)術(shù)意圖，預(yù)判下一步動(dòng)向。
這是某培訓(xùn)班組織的某聯(lián)合作戰(zhàn)案例復(fù)盤。學(xué)員喻傳磊明白，現(xiàn)在已經(jīng)到了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
“當(dāng)時(shí)藍(lán)方為何選擇這個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)動(dòng)攻擊”“軍種火力分配的考量是什么”……喻傳磊的大腦在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。
一場兵棋推演下來，喻傳磊汗?jié)窳撕蟊常^腦卻愈發(fā)冷靜——對戰(zhàn)場環(huán)境的認(rèn)知、對作戰(zhàn)數(shù)據(jù)的把握、對作戰(zhàn)目標(biāo)的分析，此刻清晰呈現(xiàn)在腦海里，疑問在對抗中得到解答。
剛收起兵棋，他們立刻轉(zhuǎn)到旁邊的作戰(zhàn)研討室，將數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，3D虛擬的場景立即呈現(xiàn)出來。
“哪些是勝負(fù)反轉(zhuǎn)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)？”
“怎么使我方作戰(zhàn)手段發(fā)揮最大作用？”
在主講教員閆偉鋒的引導(dǎo)下，來自各軍兵種的學(xué)員圍繞剛剛結(jié)束的兵棋推演展開交流討論。課后，學(xué)員們意猶未盡，這樣的沉浸式教學(xué)，讓大家的研究能力、思辨能力得到更多鍛煉。
“現(xiàn)在，戰(zhàn)場與課堂、理論與實(shí)踐之間的那堵‘墻’越來越模糊。”閆偉鋒解釋，新的教學(xué)模式把“博弈式”訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)員在對抗博弈中體會(huì)指揮教學(xué)的“戰(zhàn)味”。
課堂越來越聚焦實(shí)戰(zhàn)，這個(gè)想法與一線部隊(duì)不謀而合。
一次，某戰(zhàn)區(qū)邀請教研室針對某一案例進(jìn)行授課。與以往不同的是，對方直接拿出12項(xiàng)問題清單，要求講清楚這些問題的解決方案。
周紅兵帶領(lǐng)教研室成員對這場戰(zhàn)役進(jìn)行剖析式研究，直擊問題要害，只講關(guān)鍵問題的解決方法。原本該講三小時(shí)的內(nèi)容，被壓縮到一個(gè)半小時(shí)。沒想到，這堂課受到廣泛贊譽(yù)。
教學(xué)不再拘泥于教案，但對于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法運(yùn)用提出更高的要求。幾年下來，學(xué)院形成一套新的教學(xué)體系，創(chuàng)新問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)、兵棋重演教學(xué)、想定作業(yè)教學(xué)、綜合演練教學(xué)等方法，整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，“學(xué)研練戰(zhàn)”環(huán)環(huán)相扣，課堂變得更“活”了。
思維層次提升，讓學(xué)員們從“海平面”來到“半山腰”
某指揮大廳，一場實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練悄然打響。
攻伐無聲，信息奔流。大屏幕上紅藍(lán)圖標(biāo)熒光閃爍，此時(shí)，紅方正遭聯(lián)合封控。余參謀緊盯屏幕，和戰(zhàn)友們擬制出多條輔助指揮決策建議……
幾年前，余參謀身處海軍一線指揮員崗位，面對的是波濤洶涌的遠(yuǎn)海大洋；如今，他坐上聯(lián)合作戰(zhàn)指揮席，目之所及是海、陸、空等多軍兵種的數(shù)據(jù)“海洋”。
“不研究聯(lián)合作戰(zhàn)，就找不準(zhǔn)指揮‘位置’。”經(jīng)過海上聯(lián)合指揮課程的學(xué)習(xí)和這幾年大項(xiàng)任務(wù)的磨礪，余參謀有意識地將自己擺進(jìn)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮環(huán)節(jié)中，逐步明晰了學(xué)習(xí)重點(diǎn)和努力方向。
和余參謀有同樣收獲的，還有正在學(xué)院學(xué)習(xí)的某艦洪艦長。
“這里，給我?guī)砀嗨季S層次上的提升，讓我能夠看清聯(lián)合指揮決策背后的考量。”研討課上，洪艦長的學(xué)習(xí)體會(huì)得到同學(xué)一致贊同。
近3個(gè)月的學(xué)習(xí)，洪艦長感覺自己好像從海平面來到了半山腰——向下看，站高望遠(yuǎn)，能夠從更高層次、更廣視域總結(jié)審視以前的實(shí)踐，用課堂所學(xué)對照崗位職責(zé)，思考過往教訓(xùn)和不足；向上看，峰巒疊嶂，加速超越單一要素思維、強(qiáng)化體系思維的緊迫感也更強(qiáng)了。
“聯(lián)合思維會(huì)不斷提升一名指揮員感知和把握未來戰(zhàn)場的能力。”周紅兵認(rèn)為，海上聯(lián)合作戰(zhàn)課程就如同在學(xué)員心里埋下一顆顆“聯(lián)合”的思想火種，推動(dòng)他們在未來海上作戰(zhàn)中施展拳腳。
這幾年，學(xué)院跨域組建“軍種院校+指揮機(jī)構(gòu)+專職教員”聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，開展聯(lián)合授課、聯(lián)合攻關(guān)、聯(lián)合演訓(xùn)，通過共同備課、一體攻研、聯(lián)動(dòng)作業(yè)，推進(jìn)院校與部隊(duì)深入對接、理論與實(shí)踐結(jié)合轉(zhuǎn)化、教員與指揮員互鑒提高。
聯(lián)合作戰(zhàn)教研室的榮譽(yù)柜里，最顯眼的位置擺放著一本封面簡樸的裝訂本，收錄著這幾年部隊(duì)和聯(lián)合作戰(zhàn)指揮機(jī)構(gòu)向教研室發(fā)來的各類感謝信。裝訂本的厚度，每年都在增加。
“這不僅是對我們教學(xué)的認(rèn)可，也反映了部隊(duì)的迫切需求。”當(dāng)榮耀變成沉甸甸的責(zé)任，周紅兵常常自問：“我們離打贏未來戰(zhàn)爭還有多遠(yuǎn)？”
按照實(shí)戰(zhàn)要求確立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
■李妍妤
1935年深秋，中央紅軍到達(dá)陜北，短暫調(diào)整的間隙里，毛澤東同志明確主張：“要加緊培養(yǎng)干部。”在他親自倡導(dǎo)并主持下，抗日軍政大學(xué)組建，為爭取抗戰(zhàn)勝利和解放戰(zhàn)爭勝利培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。
歷史與實(shí)踐一再證明，一個(gè)有建樹的政黨，一支有作為的軍隊(duì)，總是能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和形勢任務(wù)要求，與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)人才、塑造人才和使用人才。
治軍必先治校，勝戰(zhàn)必先育才。在強(qiáng)軍實(shí)踐中，軍隊(duì)院校創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)針對性、檢驗(yàn)性、對抗性訓(xùn)練，在實(shí)踐歷練中培養(yǎng)造就出一大批能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的高素質(zhì)專業(yè)化新型軍事人才，推動(dòng)辦學(xué)育人直通戰(zhàn)場、貼近部隊(duì)、對接崗位，有力提高我軍備戰(zhàn)打仗人才供給能力和水平，交出了為新時(shí)代練兵備戰(zhàn)培養(yǎng)打仗人才的合格答卷。
海軍指揮學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)方法，在課程體系上新增與聯(lián)合作戰(zhàn)密切相關(guān)的新興學(xué)科，加大想定作業(yè)、戰(zhàn)例教學(xué)、綜合演練難度強(qiáng)度，使“學(xué)、研、練、戰(zhàn)”環(huán)環(huán)相扣。這是使教學(xué)模式和學(xué)科體系緊貼時(shí)代、緊貼部隊(duì)、緊貼戰(zhàn)場的有力舉措。
堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課堂“對接”戰(zhàn)場。面對新軍事革命帶來的挑戰(zhàn)，軍隊(duì)院校必須堅(jiān)持以戰(zhàn)領(lǐng)教的理念，按照實(shí)戰(zhàn)要求確立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把戰(zhàn)場急需講好教透，打通課堂通向戰(zhàn)場的“最后一公里”。我們看到，有的院校設(shè)置“聯(lián)合作戰(zhàn)基礎(chǔ)知識”課程，學(xué)員被分成紅藍(lán)雙方進(jìn)行兵棋推演對抗，以此強(qiáng)化未來軍官的聯(lián)合作戰(zhàn)意識；有的院校鼓勵(lì)學(xué)員積極參加軍地學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，深化學(xué)員新型作戰(zhàn)方向運(yùn)用與研究……只有課堂與戰(zhàn)場同步，才能使學(xué)員學(xué)到打贏未來戰(zhàn)爭的真本領(lǐng)。
打造知戰(zhàn)善教的師資隊(duì)伍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)效。軍校教員只有通曉戰(zhàn)爭規(guī)律、洞悉戰(zhàn)爭機(jī)理，才能授勝戰(zhàn)之技、解打仗之惑，做學(xué)員能打仗、打勝仗的引路人。深耕聯(lián)合作戰(zhàn)領(lǐng)域的教員，一方面要加大入學(xué)深造和參觀見學(xué)力度，找準(zhǔn)自身問題差距，自覺深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)員著眼現(xiàn)代戰(zhàn)爭形態(tài)，思考打仗、研究打仗、準(zhǔn)備打仗；另一方面要深度參與重大任務(wù)活動(dòng)，突出研究性作業(yè)、對抗式演練、復(fù)盤式總結(jié)，進(jìn)而全面掌握軍事戰(zhàn)略、聯(lián)合指揮、主戰(zhàn)裝備、戰(zhàn)略訓(xùn)練等最新情況，為一線課堂提供第一手資料。
一場特殊的畢業(yè)考核
■解放軍報(bào)記者 黃昆侖 危喬巧 通訊員 王 靜
模擬訓(xùn)練中心內(nèi)，紅方指揮員劉浩遠(yuǎn)望著大屏幕，神情略顯緊張。
這是一場特殊的畢業(yè)考核——
來自海軍指揮學(xué)院某系的中級指揮班學(xué)員，正在虛擬戰(zhàn)場展開較量。與以往不同的是，他們的對手換成了與自己朝夕相處的教員。
這些學(xué)員大多來自海軍一線部隊(duì)，有豐富的海上斗爭實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，面對教員們的頻頻出招，學(xué)員們還是有些應(yīng)接不暇。
“多個(gè)空中編隊(duì)正快速向我艦艇編隊(duì)接近，意圖不明。”劉浩遠(yuǎn)定下心神，按照聯(lián)合作戰(zhàn)要求，大膽調(diào)遣各軍兵種兵力主動(dòng)迎“敵”。
很快，學(xué)員們進(jìn)入狀態(tài)。情報(bào)分析處理、聯(lián)合火力打擊、綜合后裝保障等環(huán)節(jié)協(xié)同籌劃、一體展開，各要素席位有條不紊分析、研判、處理……甚至有幾次他們拿出“奇招”“妙招”，讓教員們既驚又喜。
“作戰(zhàn)計(jì)劃靈活大膽，目標(biāo)選擇避強(qiáng)擊弱”“這種教學(xué)方式可以讓學(xué)員直接在模擬戰(zhàn)場上通過實(shí)踐提升指揮能力”……現(xiàn)場參與導(dǎo)調(diào)評估的外校專家交口稱贊。
“教員檢驗(yàn)教學(xué)，不能只做旁觀者。與學(xué)員過過招，也是我們反思教學(xué)、驗(yàn)證理論的過程。”扮演藍(lán)方指揮員的教員陳鋅勝說，畢業(yè)考試難度升級，彰顯了聯(lián)合思維向“深水區(qū)”拓展。
在2023年國家級教學(xué)成果評選中，該院聯(lián)合作戰(zhàn)教研室推出的某成果脫穎而出，被評為一等獎(jiǎng)。這場畢業(yè)考核，是他們在這一新的教學(xué)模式下為戰(zhàn)育人的生動(dòng)縮影。
讓校門直通戰(zhàn)場，讓學(xué)員攀上眺望戰(zhàn)場的“桅桿”，在近似實(shí)戰(zhàn)條件下學(xué)習(xí)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮，是該院推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要目標(biāo)。
“圍繞聯(lián)合作戰(zhàn)人才培養(yǎng)這一共同主題，聚焦‘知戰(zhàn)練戰(zhàn)研戰(zhàn)教戰(zhàn)’這一共同關(guān)注點(diǎn)，不斷提升學(xué)員問題意識、創(chuàng)新思維和打仗能力。”該院領(lǐng)導(dǎo)說，只有敢于大膽突破創(chuàng)新，未來戰(zhàn)場才能多一分勝算。
“作為軍種指揮院校，在人才培養(yǎng)上更要緊貼海上方向聯(lián)合作戰(zhàn)需要。”這條路，是通往未來海上戰(zhàn)場的必經(jīng)之路。對于聯(lián)合作戰(zhàn)教研室來說，也是海上聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)的拓荒之路。
