結合官兵實際 講好新聞寫作課
熟悉新聞院系教程的人都知道，傳統新聞教材是按照消息、通訊、言論進行排序和講授，這會讓學員感覺是在學習三種完全陌生的新文體。通過多年教學實踐，筆者發現，只要將傳統新聞教材按通訊、消息、言論重新進行排序和講授，就會喚醒官兵在中、小學時練就的記敘文和議論文記憶，從而讓普通官兵比較輕松地學習新聞寫作。
縱觀新聞史，新聞事業的發展變化與時代發展密切相關。1844年美國科學家發明電磁電報，人類開始進入“電訊新聞時代”。1861年美國南北戰爭爆發，許多報社爭相派遣記者去戰地采訪。為了搶發新聞、吸引讀者，各報都爭相利用電報發稿。由于費用高昂，當時電報技術又不過關，經常出現電訊中斷故障，記者們為此十分著急。這時電報老板心生一計，每名記者只發開頭第一段，然后再往下輪著發。這就迫使記者開動腦筋，把新聞的最主要事實寫進報道的開頭部分。這樣，客觀需要促使記者將最有價值、最新鮮、最生動、讀者最感興趣的事實（信息）寫在新聞的最前面。這樣，即使有時電訊中斷，編輯部照樣可以把新聞報道發表出來。不太緊迫的次要信息可以用郵件的方式寄到編輯部。新聞導語的雛形就這樣誕生了。
這種經過戰火檢驗的導語，越來越符合人們獲取新信息的閱讀習慣。十九世紀中葉，美國的新聞報道出現了新聞導語。隨后新聞導語便被廣泛采用，這種寫法在信息時代的今天更是得到了新聞界和讀者的認可。而在此之前，新聞的要點一般都是在稿件的中間部分或是末尾的。
通俗地說，通訊是以真人真事為基礎的記敘文。有人說：會講故事就會寫通訊。意思是說學習通訊寫作要從講新聞故事入手。學會講新聞通訊中的故事要將采訪而來的時間、地點、人物、事件、原因和結果六要素介紹清楚。只有事例完整、脈絡清晰、細節生動的故事，才能首先感動作者自己，既而感動讀者，收到感染人、教育人、啟迪人的效果。以講故事為突破口學習通訊寫作。就與中學所學的記敘文寫作方法相銜接，讓新聞通訊寫作在學員心中不再是一個新文體，而是反映真人真事的記敘文。有了寫通訊就是寫記敘文的理念，在采寫通訊時，注意下功夫提煉一個具有時代特色的主題，然后，圍繞主題選取合適的角度，運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達手法，通過細節、情節和人物的典型語言將故事呈現給讀者。這樣就完成了一篇通訊的采寫。
相比于通訊，消息的寫作提倡簡短、明了。以將一篇通訊改寫為消息為例，只要將通訊展開的故事進行濃縮，把通訊里最重要、最有價值、讀者最感興趣的信息提煉出來，并放在消息開頭的第一段，就構成了消息的導語，其它次重要的信息依次交待就完成了消息的架構。通訊要運用的敘述、描寫、議論、抒情等多種表現手法，將通訊寫得生動傳神、感染人。而消息要惜字如金，只需要通過敘述、說明的方式，將信息簡潔明了地介紹清楚就可以了，除特殊情況，很少用描寫、抒情和議論。消息寫作應先以動態消息入手，然后再循序漸進，采寫具有豐富內涵的深度報道。采寫深度報道，要在吃透上級精神的前提下，以一個時期落實上級指示精神時發現或遇到的矛盾、沖突為突破口，把發現問題、解決問題的過程方法立體呈現出來，為其他單位開展工作提供借鑒。
一般來說，撰寫言論時，可以先從一事一議的新聞小言論入手。新聞小言論都有一個信息由頭，我們要像提煉消息導語那樣，從耳聞目睹的重要新聞信息由頭中找出小中見大、切中時弊的問題。以此問題來提煉出論點，然后按照議論文的邏輯思路：提出問題、分析問題、解決問題的方式進行論證。這樣就將中學所學的議論文與新聞小言論對接起來，不同的是，新聞小言論是從新聞事實這個由頭中引出問題。這樣，初學者就會感到寫新聞小言論就是寫由新聞事實引出的一事一議的議論文。便于學習運用。
激發官兵中、小學時的作文潛能，讓普通官兵感受到，只要注意培養新聞敏感性，在堅持真實性的前提下，掌握講故事和寫記敘文的基本規律，就可以從事業余報道工作，可以大大增強官兵搞好新聞工作的信心，為講好中國軍隊故事做出應有的貢獻。
（作者系海軍大連艦艇學院政訓部副教授，碩士研究生導師）
責任編輯：張 鋒